Este weblog surge como una actividad obligatoria del Postgrado en Educación y Nuevas Tecnologías dictado por la Facultad Latinoamericana de Ciencias
Sociales (FLACSO)Este espacio ira mutando en función de la nueva información sobre el uso de las tecnologías aplicadas a la educación. Espero que el mismo no solamente sirva como una actividad académica más, sino que pueda ser utilizado por aquellos que les interese esta temática y que en forma conjunta construyamos conocimeinto sobre su uso.
WEB 2.0: USO DE HERRAMIENTAS LIBRES Y COLABORATIVAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Centro de Información y Producción de Tecnología educativa (CIPTE)
Sergio A. Magallanes
En la actualidad, ya no se utiliza Internet solo para mandar correos electrónicos, chatear o visitar páginas; la Sociedad de la Información (SI) de Manuel Castells, es un reclamo a la modernidad, un reclamo que busca un espacio social con cabida para todos, plasmándose en lo que hoy se conoce como Web 2.0.
El proceso de socialización que se impone como vector del movimiento de cambio genero una nueva dimensión comunicacional, transformando a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo podían leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la nueva estructura comunicacional (Web 2.0) en donde todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar, clasificar, etc., lo cual supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos (ver tabla 1.0).
| Web 1.0 | Web 2.0 |
| Doubleclick | Google AdSense (Servicios Publicidad) |
| mp3.com | Napster (Descargas de música) |
| CMSs | |
| Ofoto | Flickr (Comunidades fotográficas) |
| Akamai | BitTorrent (Distribución de contenidos) |
| Britannica Online | Wikipedia (Enciclopedias) |
| Sitios personales | Blogs (Páginas personales) |
Tabla N º 1.0
Hablar de la web 2.0 en la educación es partir de un enfoque metodológico de aprendizaje que propone la construcción del conocimiento en base a la participación colectiva del grupo, en contraste a una organización vertical de los procesos de enseñanza-aprendizaje, su utilización propone una visión completamente horizontal, donde el aprendizaje del grupo se supedita al individual.
A partir de un análisis macro de las posibilidades que presenta la Web 2.0 en los procesos de enseñanza-aprendizaje con herramientas de libre uso en la gestión y almacenamiento de contenidos educativos podemos mencionar aplicaciones como las wiki, blogs, foros, grupos de trabajo, ofimática en línea, etc.(ver tabla Nº 2)
Las wikis permiten al alumno consultas y búsquedas rápidas de contenidos internos y externos, por otro lado la edición rápida de los contenidos permite que su uso sea transparente; en este tipo de plataformas de trabajo el alumno puede tomar notas, escribir borradores de una manera rápida, con una interfaz realmente simple. Por otro lado el alumno concentra sus esfuerzos en el contenido, sin preocuparse del aspecto visual final del documento, ya que las plantillas se encargan de dar un aspecto visual coherente a todos los documentos, por otro lado gracias a la cronología de versiones se verifica cuál es la actividad del alumno o grupo de alumnos que están desarrollando documentación, esto permite también acceder a versiones anteriores
Entre las plataformas wiki, la más conocida es MediaWiki. Però también encontramos otras plataformas wiki, quizá menos conocidas, pero no menos potentes como, Wikimatrix, Dokuwiki, Phpwiki, etc.
Otra de las herramientas conocidas para el trabajo colaborativo son los weblogs/blogs/bitácoras, los cuales constituyes herramientas poderosas de publicación personal y colectiva. A diferencia de un diario personal, el blog es una publicación generalmente individual, pero de uso colectivo. Las entradas, ordenadas cronológicamente de la más reciente a la más antigua, pueden ser comentadas por otros estudiantes y profesores, dar su opinión, sugerir o ayudar si el responsable del blog plantea un problema.
Ser conscientes de ser leídos y comentados, nos empuja a cuidar la ortografía, mejorar el estilo de redacción, sentirse dentro de una comunidad que observa y lee, y que es observada y leída.
Existen grandes posibilidades didácticas como por ejemplos síntesis o proyectos de investigación en grupo/individual: la secuencia cronológica de los contenidos, la visualización colectiva, las orientaciones del conjunto docente, la aportación colectiva de documentación, referencias, posibles debates, organización de los contenidos, clasificación, incorporación de contenidos visuales, entre otros, hacen de los blogs una herramienta fundamental para proyectar actividades didáctico-pedagógicas.
Con respecto a las actividades relacionadas con la ofimática, la nueva arquitectura de trabajo on-line dispone de utilidades con grandes potencialidades de trabajo entre las que podemos citar a Zoho, Google Calendar, GoogleDocs, AjaxWrite, entre otras tantas, generando una nueva forma de trabajo, la cual ofrece ventajas tales como trabajar independientemente del sistema operativo, exportación a diferentes formatos (PDF, ODT, RTF, DOC, HTML), pero una de la ventaja más sobresaliente es la edición colaborativa de un mismo documento.
En cuanto al acceso a la información la web 2.0 marca una diferencia fundamental con la utilidad denominada “RSS” (Really Simply Sindication); a partir de ella el usuario sólo tiene que agregarse mediante un lector de noticias ( Google Reader, Bloglines, Alesti o Rezzibo) que gestionará las entradas que vayamos recibiendo en forma de resumen. Esta metodología nos permitiría tener una visión rápida del flujo de información diaria de de los sitios que estamos agregados por afinidades o intereses comunes.
La utilización de los RSS en las prácticas educativas es obvio: no hablamos sólo del centro educativo sino de los actores de la comunidad educativa como emisor/agregador de noticias, entradas, contenidos. La sindicación, frente a un envío masivo y sordo de correo electrónico, permitiría conocer situaciones, prácticas, discusiones o referencias que, de otro modo, resultaría inabarcable por las partes implicadas.
Los desarrollos tecnológicos de los ordenadores hacen cada vez más fácil registrar la voz, videos sobre determinadas acciones de pantalla y, posteriormente compartir estos registros en la red, estas acciones se conocen en la nueva Red como “screeancasting”, esta posibilidad se ha convertido en una de las técnicas metodológicas didácticas más habituales para mostrar, demostrar y enseñar el funcionamiento de un determinado software, ejemplos del “cómo se hace...” , explicación de problemas, etc.
La información se expande exponencialmente esta situación hace necesario organizar nuestros sitios preferidos y poder compartirlos al mundo entero y acceder a los sitios favoritos de cada usuario de internet, esta acción se conoce como folksonomías, indicando la práctica del etiquetaje mediante software social de algún objeto susceptible de información (Flick, 43 Things, del.icio.us, Tagzania, Livemarks); sobre las folksonomías se estructura el concepto “Tag Cloud” o nube de etiquetas, permitiendo diferenciar rápidamente cuáles son las etiquetas más utilizadas para clasificar el contenido.
Su empleo educativo más inmediato pasa por la conexión de contenidos a través de etiquetas, como acción colectiva de la comunidad educativa; de esta manera la clasificación y ordenamiento de materiales didácticos, recursos y otros contenidos de enseñanza y aprendizaje descansa tanto en la variedad y la conexión de etiquetas que los alumnos y docentes utilicen siguiendo su propio criterio, como en las sugerencias que otros ya hayan marcado previamente.
La Web 2.0 es la transición que se ha dado de aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones colaborativas y de servicios que reemplacen las aplicaciones de escritorio, constituyendo una etapa que ha definido nuevos proyectos en Internet ", en donde las competencias que hoy deben disponer los nuevos usuarios trascienden a la lectura y la escritura, las nuevas aplicaciones 2.0 requieren habilidades cognitivas para la catalogación y organización de la información, en base a categorías conceptuales que operan en un nivel meta- comunicativo".
Para quienes consideramos las experiencias educativas estas posibilidades de interacción se ofrecen como un gran campo propicio y fértil para poner en práctica estrategias de enseñanza y aprendizaje que se orienten a la construcción colectiva de significados en donde las herramientas acompañan a los proyectos pedagógicos.
BIBLIOGRAFÍA
Berners-lee, Tim. 1999. Tejiendo la Red (Weaving the Web). Siglo XXI Editores http://www.sigloxxieditores.com/Libros/tejiendo_la_red.htm
CASTELLS, M. 2000. “La Era de la información”: Economía, sociedad y cultura, Volumen 1; SigloXXI Editores.
http://www.amazon.com/exec/obidos/ASIN/9682321689.
Gordon-Murnane, Laura. “Social bookmarking, folksonomies and web 2.0 tools”. En: Searcher, 2006, June, v. 14, n. 6, pp. 26-38.
O’Reilly, Tim. (a). What is web 2.0: design patterns and business models for the next generation of software. Publ.: 30 Sept. 2005. Consultado en: 14-11-06. http://www.oreillynet.com/go/web2
O’Reilly, Tim. (b). Web 2.0: compact definition?, Oct. 1st, 2005. Consultado en: 14-11-06. http://radar.oreilly.com/archives/2005/10/web_20_compact_definition.html
Tepper, Michele. “The rise of social software”. En: netWorker, 2003, Sept., v. 7, n. 3, pp. 19-23.
Sergio Magallanes
INTRODUCCIÓN
Las escuelas y los sistemas educativos fueron creados para responder a los desafíos de un determinado período histórico, situado entre mediados del siglo XVIII y fines del XIX, los sistemas educativos se orientaron a transmitir a las nuevas generaciones la cultura, los saberes, las normas de la sociedad nacional y las exigencias del mercado de trabajo moderno.
En las sociedades modernas de Estado-Nación, la escuela y la función docente gozaron de una importante valoración y prestigio social ya que fueron posicionadas como “el progreso frente a la tradición, el futuro frente al pasado, la cultura frente a la barbarie, la razón frente a la superstición” (Fernández Enguita, 2001). Sin embargo, en las últimas décadas la emergencia de los procesos globalizadores y de la Sociedad de la Información pone en cuestionamiento las bases estructurales que sustentaron la creación y expansión de los sistemas educativos.
Con la educación formal se estructuran mecanismos que limitan y organizan el tipo de información que el alumno accede, son numerosos los sistemas con diferentes orientaciones políticas que transitaron la historia de nuestro país que impugnaron planes de estudio, libros de textos, materiales de biblioteca, etc. Imponiendo la censura en nombre de la “corrección social”.
Con la inclusión de Internet en los sistemas educativos, las instituciones escolares comenzaron intentar filtrar la información, fundamentando su accionar a favor del cuidado de los niños, limitando su acceso a contenidos que puedan ser “impropios”; en todos los casos la censura implica la limitación y/o supresión de opciones.
La censura impuesta en muchas de las escuelas implica mucho más que el cuidado de los alumnos de algún presunto daño, aunque es muy común que las instituciones escolares presenten la censura en esos términos; pero es ingenuo pensar que la restricción a la información cualquiera sea esta solo apunte al cuidado de los individuos, los actos de prohibición en su gran mayoría se estructuran en función de la ideología dominante, sabemos que una de las tantas funciones que tiene la escolaridad es la socialización de los niños y jóvenes dentro de los valores y normas de una determinada sociedad, transmitiendo una multitud de preceptos morales y actitudes que reflejan un determinado esquema cultural.
Los desarrollos tecnológicos de los últimos 20 años vinculados a las comunicaciones nos impone una nueva forma de pensar la educación y las estrategias didácticas/pedagógicas que debemos adaptar en forma continua en función del desarrollo tecnológico circundante.
Si bien existen software que actúan como filtros de información, dando cierta “tranquilidad” a la institución escolar sobre el uso de los equipos informáticos conectados a Internet, impidiendo en cierta forma el acceso a material controvertible y/o “peligroso”, la base algorítmica en la que se fundamentas la mayoría de estos utilitarios incluye la supresión de material dudoso, como por ejemplo, si dentro de los filtros invocados por los programas de control de acceso se encuentra la palabra “sexo” será imposible acceder a páginas que contengan información de carácter pornográfico pero también sobre enfermedades sexuales, es decir la censura del material no tiene en cuenta el contexto de dicha información solo la palabra clave que podría contener información prohibida, lo cual podría en algunos casos provocar una falsa percepción sobre un tema no encontrado, siguiendo con el ejemplo de las enfermedades sexuales, los pocos resultados o nulos sobre la búsqueda de una determina enfermedad sexual podría ser interpretado por los estudiantes como un tema sin importancia, algo que si no existe en Internet existe muy poco y no es un tema por el cual deba preocuparse.
Desde el año 2005 la estructura de acceso y participación de los actores involucrados en la Red ha cambiado de forma sustancial, en donde se impone una arquitectura participativa colaborativa estructurando nuevas plataformas de comunicación social; cuya “estructura tecnológica” se expande de manera conjunta con las interacciones sociales de los sujetos que utilizan Internet, es decir cada vez que una persona establece un nuevo vinculo digital la estructura comunicacional se complejiza, constituyendo lo que hoy conocemos como “Web 2.0” acelerando las interacciones sociales entre personas que se encuentran separadas por las dimensiones del tiempo y/o espacio.
La constante en esta nueva Internet es la interacción entre los actores que componen la “comunidad virtual”, las relaciones interpersonales que comienzan gestándose en el espacio digital hoy tiene amplias posibilidades de trascender los límites tecnológicos e instalarse en el mundo real. La web 2.0 sin duda se presenta como una tecnología potencial para el desarrollo de las comunicaciones sociales, donde los espacios colaborativos e interactivos permiten un rol activo de cada actor virtual, diluyendo cada vez más las barreras entre el mundo digital y el analógico o generando espacios híbridos, en donde la colisión entre “realidades diferentes” hace imprescindible abordad estrategias adaptadas a despolarizar el límite entre el usuario y el monitor.
Si bien esta nueva estructura de la Red constituye un salto cualitativo hacia nuevas formas de comunicación, pueden resultar una salto al vacio sino no se tiene en cuentan un análisis crítico de su potencial.
Los sitios de interacción social se constituyen como moneda común en Internet, pero el más representativo entre los niños y jóvenes es el “fotolog”, muchos seguramente han sentido esa palabra pero desconocen de que se trata, podríamos decir que es un espacio de interacción social en donde el lenguaje dominante en la comunicación es la imagen, la cual es el punto de partida para una diálogo a través del texto,
Los espacios de fotologs nacieron a partir del éxito explosivo de Fotolog.com, sitio estadounidense que permite crear fotologs gratuitos. Fue creado en mayo del 2002 y en febrero del 2005 superó el millón de usuarios.
El hecho de ser gratuito, sumado a un libro de visitas y a la posibilidad de visitar los fotologs de los amigos transformaron a este sitio en una especie de software social. Rápidamente los usuarios brasileños superaron a los estadounidenses, y en enero del 2005 eran el 35%. La segunda mayoría de usuarios es Chile (9% en enero), la cuarta es Argentina (4,4%) y la quinta es España (1,6%).
DEMOGRAFÍA EN EL SITIO FOTOLOG.COM.
| País | Fotologs en Fotolog.net el 15/5/05 | [] Fotologs por 1000 habitantes | Fotologs en Fotolog.com el 19/2/07 | Fotologs por 1000 habitantes | Fotologs en Fotolog.com el 27/11/07 | Fotologs por 1000 habitantes |
| Chile | 120.000 | 7,8 | 955.000 | 61,6 | 2.896.000 | 186,9 |
| Argentina | 78.000 | 2,1 | 578.000 | 15,3 | 2.084.000 | 55,1 |
| Brasil | 404.000 | 2,3 | 459.000 | 2,6 | 1.086.000 | 6,2 |
| EE.UU. | 104.000 | 0,36 | 62.202 | 0,21 | | |
POR CADA MIL HABITANTES
TABLA N º 1
DEMOGRAFÍA EN EL SITIO TERRA.COM
| País | Fotologs en Terra de cada país al 15/5/05 | Fotologs por 1000 habitantes al 15/5/05 | Fotologs en Terra de cada país al 30/10/06 | Fotologs por 1000 habitantes al 30/10/06 | Fotologs en Terra de cada país al 2/12/07 | Fotologs por 1000 habitantes al 2/12/07 |
| Argentina | 55.000 | 1,4 | 970.000 | 25,6 | 1.386.000 | 36,6 |
| Chile | 153.000 | 9,8 | 328.000 | 21,1 | 334.265 | 21,6 |
| Brasil | 518.000 | 2,9 | 881.000 | 5,0 | 936.000 | 5,3 |
POR MIL HABITANTES
TABL Nº 2
El diagrama predominante en la que se estructura la comunicación en estos lugares de interacción social, han sido copiados del sitio Fotolog.com, la estructura inventada por este sitio consiste en que la foto más reciente, de un tamaño de unos 12×8 cm está en la parte central de la pantalla. Debajo aparecen comentarios en forma de libro de visitas. A la izquierda aparecen 5 o 6 miniaturas de las fotos anteriores y a la derecha miniaturas de la última foto de fotologs de amigos. Por último, debajo de estas miniaturas aparecen enlaces favoritos, que habitualmente son fotologs en otros sitios. En general el número de fotos está limitado no en su cantidad sino en el número de fotos diarias que es posible subir. También son limitados el número de mensajes (posts) que se pueden escribir en cada foto, siendo para los usuarios gratuitos de 20, y de 200 para los de pago.
A aparentemente un fotolog sería un espacio de interacción social que usan los niños y jóvenes en donde no existiría ningún tipo de peligro, ¿o acaso el hecho de dejar fotos para los amigos en una página representa un peligro?, antes de contestar esta pregunta analicemos si un fotolog es un espacio seguro. Los parámetros de acceso a la información determinan que no es un espacio privado, es decir, un lugar donde puedo permitir el acceso únicamente a personas que yo conozco; en este espacio cualquier persona puede entrar y mirar mis fotografías, leer mis comentarios , los de mis amigos (o no) y/o dejar los suyos.
Los que poseen fotolog pronto se dan cuenta que pueden recibir comentarios positivos pero también negativos y hasta agresivos sobre nuestras fotos, sobre nosotros, nuestra forma de vestirnos, de peinarnos de posar ante la cámara, de maquillarnos, etc.
Un fotolog sería como dejar nuestros álbumes de fotografía en la vereda de nuestra casa para que cuando vengan nuestros amigos puedan verlas y darnos sus comentarios. Pero es cierto que por nuestra vereda pasan personas que no conocemos las cuales pueden mirar nuestras fotos, nuestras cosas personales, entran en nuestro espacio “privado”, en nuestra casa en nuestros recuerdos, y también saber que pensamos sobre ellos, hacer copias de ellas y distribuirlas por nuestro barrio o enviarlas a cualquier lugar del mundo.
Todas las imágenes que subimos a nuestro fotolog están a disposición de quien quiera bajarlo a su ordenador, editarlas a su antojo y distribuirla por internet; una imagen inocente de un niño/niña en la pileta con sus amigos puede cambiar rotundamente de significado en manos de un pedófilo o en una red de prostitución.
La mayoría de los fotolog se transforman en auténticos diarios personales ilustrados, en ellos se cuentan los momentos más representativos de los adolescentes, muchos de sus autores (la mayoría) pierde la noción del alcance que tienen sus comentarios y fotos, si bien es muy común escuchar que Internet tiene un alcance global, muy pocas veces se piensa que la información que colocamos en la Red puede verla mi vecino, esa persona que saludamos por la mañana, como aquel del que no tenemos conciencia de su existencia.
Dejar expuesta la dirección física (domicilio), nombre y apellido, lugares que frecuentamos, días que nos vamos de vacaciones en familia, etc.; son datos que pueden significar una información muy valiosa para quienes transitan la Red con objetivos delictivos.
En algunos casos relaciones que comienzan en un fotolog se materializan en encuentros reales, ¿cómo sabemos que con quien he comenzado una relación virtual no tenga otros objetivos que el solo conocerme?
Este artículo no pretende demonizar los fotolog, pero si poner sobre la mesa de discusión que el uso de los espacios virtuales sin un debido cuidado puede transformarse en verdaderos peligros para los niños y jóvenes.
En este caso los programas de censura funcionan clausurando el acceso a estos espacios de relaciones sociales, cosa que solo apunta al aislamiento social.
El abordaje sobre un uso óptimo de Internet es uno de los dilemas más difíciles de resolver, la evaluación de las Tecnologías de Información y la Comunicación (TIC) no pueden ser analizadas mediante elecciones o dicotomías simples. Es por esta razón que la Universidad Nacional Del centro de la Provincia de Buenos Aires en sus escuelas polimodales universitarias, Adolfo Pérez Esquivel cede en la ciudad de Olavarría y Ernesto Sábato con cede en la ciudad de Tandil, ha implementado dos instancias en la formación tecnológica de sus alumnos, una instrumental que abarca 1ro y 2do año y en el último año una instancia de reflexión sobre el uso de las tecnologías. Esta última instancia apunta al desarrollo del discernimiento, el juicio y la capacidad crítica sobre el uso de las nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación.
La censura no es la estrategia apropiada para estos momentos e donde la sociedad esta impregnada de desarrollos tecnológicos, creemos que debe alentarse a una lectura crítica de los procesos tecnosociales que estamos viviendo, debatiendo sobre los mismos y creando alternativas para un uso, y materiales que permitan concientizar a los usuarios.
BIBLIOGRAFÍA
BRUNNER, J.J.: Internet y educación. ¿La próxima revolución? Fondo de Cultura Económica, Santiago, 2002.
BURBULES, N; CALLISTER, T. Educación Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de información. Edit Granica. Buenos Aires, 2006
FERNÁNDEZ ENGUITA, M. (2001). Educar en tiempos inciertos. Madrid: Morata.
GIBBONS, M: La nueva producción de conocimiento. Pomares-Corredor, Barcelona, 2000.
PALAMIDESSI, M: “Las escuelas y las tecnologías en el torbellino del nuevo siglo”, en PALAMIDESSI, M (org): Una introducción a la escuela en el mundo de las redes. FCE, Buenos Aires, 2005 (en prensa).
Las tecnologías de la información y la comunicación social (TIC´s) se instalaron como elementos omnipresentes en casi todas las actividades, desde las más triviales a las más específicas, su uso cotidiano las revistes con el manto de invisibilidad ocultándolas y potenciando la tecno-dependencia, la cual se hace mucho más notorio en los niños y adolescentes, a los que Picsitelli a denominado “nativos digitales”.
El poder de atracción y seducción de estas nuevas tecnologías descansa sobre la tecnología AJAX (Asynchronous Javascript And XML), bajo este acrónimo, se esconde una combinación creativa de tecnologías, las cuales permite agilizar la relación entre el navegador y el usuario, haciendo posible la interacción con la plataforma telemática.
La complejidad técnica de los productos, servicios y aplicaciones que llegan a nosotros resultaría inabordable incluso para los “nativos digitales” sin un esfuerzo especializado de modelización de la tecnología AJAX, es aquí donde debe crearse una inter-fase grafica que permita establecer un diálogo claro entre el usuario y el sistema; esta arquitectura y diseño de las plataformas de trabajo se conoce como REST (REpresentational Status Transfer); ésta genera una relación que se podría interpretar con “natural” esta propiedad incrementaron la construcción de nuevos espacios virtuales en donde se expresan y estableces redes de comunicación social.
Sobre estas nuevas tecnologías Internet se ha convirtido en un medio de comunicación de masas que fomenta la participación de la ciudadanía, en donde la información pueden circular sin mediación, todos los actores sociales están en condiciones de igual, pudiendo introducir datos e información (relevante o no relevantes, verdades o mentiras) en la red.
En la actualidad, ya no se utiliza Internet solo para mandar correos electrónicos, chatear o visitar páginas; la Sociedad de la Información (SI) de Manuel Castells, deja de asociarse al concepto de ‘freaky’ y pasa a ser un reclamo a la modernidad, un reclamo que busca un espacio social con cabida para todos, plasmándose en lo que hoy se conoce como Web 2.0, nacida de la propia acción social en interacción con un contexto tecnológico nuevo, capaz de dar soporte y formar parte de una verdadera SI, la comunicación y/o el conocimiento.
El proceso de socialización que se impone como vector del movimiento de cambio genero una nueva dimensión comunicacional, transformando a las tradicionales páginas web estáticas (Web 1.0) donde sus visitantes solo podían leer los contenidos ofrecidos por su autor o editor, en la nueva estructura comunicacional (Web 2.0) todos los cibernautas pueden elaborar contenidos y compartirlos, opinar, etiquetar, clasificar, etc., lo cual supone una democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos.
Esta nueva estructura comunicacional se asientan sobe la pléyade de herramientas catalogadas como Social Software (SoSo), término que aparecía por primera vez en un artículo publicado en 1987 por Eric Drexler bajo el título “Hypertext Publishing and the Evolution of Knowledge”, sin embargo, no se popularizo hasta que Clay Shirky organizara el Social Software Summit en noviembre del año 2002 en la ciudad de Nueva York.
Clay Shirky definió el SoSO como el conjunto de “herramientas para facilitar la interacción y la colaboración, que dependen más de las convenciones sociales (en su uso) que de las propias funcionalidades que ofrecen"; en forma similar los define Stowe Boyd (Boyd, 2003) en donde el software social se construye a partir de la interacción conversacional entre individuos o grupos, la cual incluye procedimientos de carácter sincrónicos y diacrónicos (e.g. E-mail, Chats, etc), la retroalimentación social, permitiendo a un grupo valorar las contribuciones de otros y por último las redes sociales, creando y gestionando una expresión digital de las relaciones personales de los individuos.
Los blog, weblog y fotologs, constituyen uno de los fenómenos tecno-sociales que se lazan como el estandarte de la Web 2.0; se costituyen como íconos de este nuevo paradigma tecno-social, abandonando su marcada unidireccionalidad, orientándose a facilitar la máxima interacción entre los usuarios, pujando el desarrollo de redes sociales virtuales nucleadas entorno a internet (ver Tabla Nº 1.0).
APLICACIONES Y SERVICIOS DE LA WEB 2.0
Aplicaciones
Servicios
Ejemplos
Aplicaciones para expresarse/crear y publicar/difundir
blog, wiki...
http://www.blogspot.com/
http://www.wikipedia.com/
publicar/difundir y buscar información
podcast, YouTube, Flickr, SlideShare, Del.icio.us.
http://www.youtube.com/
buscar/acceder a información
RSS, XML, Atom, Bloglines, GoogleReader, buscadores especializados...
http://www.googlereader.com/
Redes socials
BSCW, Second Life, Twitter...
http://www.secondlife.com/
Tabla 1.0
A comienzo del 2007 existían más de 70 millones de blogs con sus hiperenlaces, transformando lo que una vez fueron medios sólo al alcance de las organizaciones empresariales de cierto calado, a la disposición de cualquier persona con conexión a Internet.
Los blogs se instalan provocando un impacto en la dinámica de Internet, la aceptación y uso de esta nueva herramienta comunicacional reside en su mecanismo de publicación sustancialmente más sencillo que los que había disponibles antes de su emergencia, cambiando la forma de comunicación e información de la Web.
Los blog (weblog o bitácora), se estructuran como diarios personales en espacios públicos, que combinan información y opinión, un pequeño espacio dentro del universo del hipertexto, que va desde el simple diario personal hasta una herramienta de expresión, comunicación y socialización, estructurando un nuevo sub-espacio virtual constituido por un entramado social que hoy se conoce como “blogosfera”, constituyendo uno del los espacios más dinámicos de la Red.
El primer weblog fue el primer sitio web, el cual corresponde al sitio “What's New in '92”, en el que Tim Berners-Lee fue describiendo el proyecto World Wide Web, puesto en funcionamiento en 1992 en Ginebra. Desde junio de 1993 el sitio What's New del navegador Mosaic toma el relevo incorporando la cronología inversa (las entradas más recientes aparecen siempre en la parte superior de la página, sucedidas por las anteriores) y se convierte en la principal referencia hasta junio de 1996.
Tres años más tarde aparecen las primeras herramientas gratuitas, basadas en la web, para la edición y alojamiento de weblogs, entre las que podemos nombrar a Live Journal en marzo de 1999, Pitas en julio y fundamentalmente Blogger al mes siguiente.
Las nuevas herramientas de edición y publicación online expanden la posibilidad de participar en la gestación de idatos e información en internet más allá de los ámbitos de programadores y periodistas, y nace la blogosfera.
En el período que va desde el año 2000 al 2004 la indexación de weblogs en el sitio de hostin Bloggers (www.blogsspot.com) alcanza la cifra de 40.000 usuarios en sus primeros nueve meses de funcionamiento y que acabaría formando parte del vasto repertorio de adquisiciones de Google en febrero de 2003, alienta el desarrollo de los primeros directorios y servicios de monitorización de weblogs.
En diciembre de 2004 el término “weblog” se convierte en la palabra del año, el diccionario Merrian-Webster da a conocer la lista de las palabras más buscadas en su sitio web entre las cuales se encuentra weblog”.
La compra por 25 millones de dólares, de de la red comercial Weblogs Inc en octubre de 2005 por la mega empresa América Online abre una nueva etapa en la blogosfera, caracterizada por la paulatina profesionalización y comercialización del medio.
En la actualidad los Webrings (directorios y agrupaciones de blogs) revelan una creciente tendencia temática, por ejemplo en “Eatonweb portal” (portal.eatonweb.com) existen más de 200 categorías, así como una creciente especialización de formatos (audioblogs, photologs, videologs, metroblogs, etc.)
El acceso a los blogs se establece desde cualquier ordenador ya que su edición se realizan on-line; por tanto, las actualizaciones se establecen en forma sincrónicas, es decir en el mismo momento en que se hacen los posteo (up load de datos, -textos, imágenes, videos-); esta característica impide trabajar off-line y guardar una copia completa del blog en un disco, si no se dispone de un software especial para este tipo de “bajadas”.
Debido a la diversidad de datos que se pueden postar y la interactividad que representa un blog se han diversificado sus contenidos y usos, actualmente se pueden realizar diferentes clasificaciones entre las más básicas encontramos a:
Blog Temático: de política, noticias, opinión, etc.; comentarios sobre la actualidad. Lo interesante en este caso es que hay una relación directa entre quien escribe y su audiencia, que no es mediada por un editor como en los medios tradicionales. La desventaja en este tipo de blog en la inexistencia de un filtro ni control de calidad.
Blog Personal: diario de vida o diario de viaje, con fotos o historias.
Blog Colaborativo: un blog que es escrito por varias personas. Lo compartido es el registro de usuarios, las clasificaciones del contenido y la apariencia del sitio.
Fotolog: es un tipo de blog en que lo más importante del contenido es una foto que ilustra un momento del tiempo o un acontecimiento.
AudioBlog o Podcast: un blog en el que se publica un programa de audio (similar a un programa de radio), normalmente de 20-60 minutos de duración y que permite a los usuarios descargarlo a un dispositivo como un reproductor portátil de MP3s.
La estructura básica del blog es cronológica lo que implica que los nuevos archivos siempre aparezcan los primeros, aunque los contenidos también se pueden organizar por categorías, etiquetado semántico o tags.
La información quedan permanentemente archivada, hasta que el autor, que es el único que debería disponer de la posibilidad de acceso a la edición de contenido y diseño del blog disponga eliminarlos, el acceso al contenido es directo a través de una URL (Localización Uniforme de Recursos), lo que comúnmente se conoce como dirección Web.
Muchos de los servicios alojamientos de blog (bloghostin) brindan un conjunto de herramientas que sin duda se convierten en una excelente ayuda para analizar y evaluar el impacto comunicacional de esta tecnología de red social, entre las cuales se podrían mencionar los buscadores internos facilitando el acceso a la información; los blogrolls, listas de blogs con contenidos temáticos similares; los RSS (sindicación/suscripción) herramienta que permite a los suscriptores recibir en sus "programas indexadores" información sobre las actualizaciones del blog; el trackback o pingball mantiene informado a los autores cuando se les cita en otro weblog; el planets posibilita a los autores de un weblog crear agregaciones de otros blogs facilitando el diálogo y el contraste de ideas entre autores y lectores de distintos blogs.
SERVICIOS DE BLOG MÁS USADOS
Logo
Nombre
URL
Bitácoras
http://www.bitacoras.com/
Blogger
http://www.blogger.com/
Blogia
http://www.blogia.com/
Edublogs
http://www.edublogs.org/
WordPress
http://wordpress.org/
Tabla 2.0
La blogosfera se ha convertido en el espacio virtual en el que múltiples comunidades de todas las lenguas y las culturas están construyendo nuevas formas de expresión, de conversación y de conocimiento.
Los weblogs, como medio, se han diversificado en una amplia variedad de géneros y de aplicaciones, al tiempo que proyectan su alcance en ámbitos tan diversos como la educación, la política, la empresa y el periodismo. Las razones de su éxito: son fáciles, son divertidos, son personales y, sobre todo, son adictivos
Un estudio sobre el uso de internet en general en latinoamerica realizado por la consultora Comscore resultados muy interesante sobre el uso de Blog en latinoamérica, los cuales muestran que el 80 % de los usuarios latinoamericanos leen blogs, en tanto que un 34% los lee al menos una vez al mes. De lo que más se lee es de entretenimiento, tecnología, noticias o experiencias personales. Los blogs se han convertido en una alternativa para los latinoamericanos en la red, con especial fuerza en países donde los blogs son muy fuertes como los chilenos o los argentinos.
Actualmente la blogosfera se duplica cada 230 días y otorga al español la posición de cuarta lengua tras el inglés, el japonés y el chino, con el 3% de los weblogs activos, lo que representa algo más de 1,8 millones de sitios, En lo que respecta a Estados Unidos, según el informe del Instituto norteamericano Pew Internet Report de julio, de los 147 millones de adultos con acceso a Internet, 57 millones leen blogs y 12 millones mantienen su propio weblog.
Los principales directorios hispanos muestran las tendencias en alza de esta nueva forma de comunicación en el entorno cultural iberoamericano basta con “visitar” Bitácoras (www.bitácoras.net) Directorio de Blog (http://www.blogdir.com/) y Weblogs (http://www.weblogs.com.ar/) para comenzar a apreciar la dimensión y la continua expansión de este fenómeno tecnosococial.
La evolución no fue planificada como así tampoco en un único sentido,en la cual interviene múltiples factores, entre los que podemos mencionar los aspectos tecnológicos, la apropiación de esta ésta tecnología y el desarrollo de nuevas técnicas por parte de los usuarios. Sin duda, el blog se ha convertido en la representación más inmediata de la web 2.0, otorgando un nuevo significado al uso de Internet.
Los blogs como fenómeno social esta en desarrollo, la constante aparición de nuevos usos en ámbitos tan dispares y contrapuestos los ha convertido en el medio más representativo de de la web 2.0, situación que se debe a variadas y complejas razones tecnológicas, sociales y culturales.
Para comenzar a entender estas razones proponemos en este artículo reflexionar sobre algunas características que permitieron que los weblogs se destacaran dentro de un gran universo de posibilidades digitales en Internet, la reflexión la proponemos desde una mirada retrospectiva al desarrollo de internet, en donde no será difícil observar que la característica principal que los destaco de las demás utilidades residía en la posibilidad de publicar contenido en Internet sin poseer ningún conocimiento especial, dando la posibilidad de crear rápidamente un sitio que podía se actualizado con facilidad.
Una vez racionalizado esta primer etapa del desarrollo de los wblogs podemos comenzara a analizar el poder de esta herramienta de publicación personal, el cual no reside en la cantidad de documentos que se publican segundo a segundo, sino en su capacidad de crear conversaciones y diálogos en redes, en este punto estaremos en condiciones de desentramar su incidencia directa en en la generación de redes sociales generadas entorno a los weblogs.
BIBLIOGRAFÍA
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